LOS PINTORES INDALIANOS

CEIP VIRGEN DE LORETO

LOS PINTORES INDALIANOS

CURSO 2007-2008
Mª del Mar Lobo Rull

ANTECEDENTES:Nos proponemos, dentro de las actividades de celebración del Día de Andalucía, estudiar el Movimiento Indaliano por entender que ha sido hasta ahora el más importante movimiento cultural de Almería. Para centrar el tema decidimos estudiar a los pintores indalianos y otros que tengan a nuestra tierra como tema central de su obra. Es así como hemos desarrollado estas actividades.
OBJETIVOS:
1.-Conocer el movimiento pictórico indaliano como una muestra de la vida cultural de Almería.
2.-Conocer la vida y obra de Carmen Pinteño y otros pintores almerienses.
3.-Habituar a los alumnos a buscar y compartir información sobre un tema.
4.-Elaborar documentos diversos sobre un tema.
5.- Valorar la importancia de elaborar un trabajo común.
6.- Trabajar el texto expositivo, cuya función es comprender o transmitir nuevos conocimientos y estudiar un tema concreto.
7.- Trabajar la biografía como tipo de texto.
8.- Trabajar el texto informativo, como la nota o la carta.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
 1.- RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN

Se propuso a los alumnos que investigaran y trajeran información a clase sobre:

• El movimiento indaliano: cuándo surge, fundadores del movimiento, características de la pintura, pintores....
• El indalo, la cueva de los Letreros...
• La vida y obra de Carmen Pinteño.
• Pintores almerienses.

2.- ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN:

En las aulas se han montado rincones con la información aportada por los alumnos.
Los maestros nos hemos documentado sobre el tema para completar dicha información, y hemos puesto al alcance del alumnado obras de pintores indalianos y, en especial, de Carmen Pinteño, para que puedan observarlas detenidamente e incluso copiarlas

3.-ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Tras leer y analizar la información aportada por los alumnos, se ha escrito un texto con los datos más relevantes sobre el movimiento indaliano (composición del grupo, características de la pintura....)y la vida y obra de Carmen Pinteño.
El texto se realizó en una situación de escritura colectiva; en ella el maestro escribe los datos más importantes propuestos por los alumnos, revisándolo colectivamente y haciendo los cambios oportunos en el texto para mejorar, todo lo posible, su calidad

4.- EXPOSICÓN EN EL CENTRO
En el pasillo de la planta baja se instaló una exposición con una sección se dedicada al movimiento indaliano en la que creamos tres secciones:
Sección 1

                                                                  

Una serie de paneles con informan sobre:

El indalo.

Composición del grupo indaliano.
Características de la pintura indaliana.


  

Sección 2
El resto de la exposición se montó en dos niveles:

• Nivel 1: Se exponen paneles con la biografía de cada pintor acompañada de reproducciones de sus obras.
• Nivel 2: Se exponen los trabajos realizados por los alumnos.

 

 Sección 3 

Proyección en gran formato de las obras expuestas por medio de un montaje audiovisual

Sección 4

Realización colectiva de dos mosaicos sobre una obra de Perceval, El Niño del Pitaco, y otra de Carmen Pinteño, La Letra con Sangre no Entra.

5.-TRABAJOS DE PLÁSTICA:

Trabajos individuales: En la exposición se habilitaron unas mesas para que el alumnado pudiera copiar o interpretar algunas de las obras expuestas. Los trabajos realizados se incorporan a la exposición.
Los alumnos de infantil de 5 años han realizado este trabajo por grupos.

Trabajo colectivo: Se prepararon dos lienzos de 120 X 75 cm con el dibujo de una obra de Perceval, El Niño del Pitaco, y otra de Carmen Pinteño, La Letra con Sangre no Entra. Entre todos hemos ido hemos ido pegando las teselas del mosaico hasta completar las dos obras. Las teselas se han realizado con un material de fácil manejo para los niños.

Taller de dibujo con Carmen Pinteño:
Se ha invitó a la pintora Carmen Pinteño, que conoció y trabajó con muchos de los pintores indalianos, a realizar alguna actividad en el colegio.
El día 21 de marzo se realizó el taller de dibujo con los alumnos de 4º de primaria. La experiencia fue muy interesante para todos los participantes. Los trabajos realizados se incorporaron a la exposición.

6.- OTRAS ACTIVIDADES
CARTA
Ya que estamos trabajando el tipo de texto “la carta” durante este trimestre, se han realizado diversas actividades, relacionándolas con el tema de los indalianos:
Los niños han escrito la nota en la que piden a sus padres que colaboren aportando material.
Se han escrito cartas a instituciones solicitando libros y material sobre el tema.
Se ha escrito una carta de agradecimiento a Carmen Pinteño por su asistencia al colegio.
Se ha redactado la invitación a los padres para que vengan a ver la exposición.

OPINIONES PERSONALES
Al terminar este proyecto, los niños han escrito sus opiniones sobre el desarrollo del trabajo, lo que les ha parecido, si han aprendido, lo que han sentido...

7.- FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
SEAMOS CURIOSOS, MIREMOS LO INVISIBLE.
En la primera entrevista que tuvimos con Carmen Pinteño, para concretar su intervención en nuestro trabajo sobre los pintores indalianos, y al abordar cómo realizaríamos la sesión de trabajo con los niños, Carmen consideró de mucha importancia la primera parte del trabajo que dedicará a “aprender a mirar” para que después, cada uno, decida qué y cómo va a interpretar esa realidad común que todos tienen ante sus ojos.

Este aprendizaje previo que pretende Carmen para la creación plástica lo ven también necesario otros creadores en diferentes campos. Luís García Montero en su libro Lecciones de Poesía para Niños Inquietos dedica dos de los primeros capítulos a “aprender a mirar”, creemos que no es necesario poner más ejemplos para resaltar lo importante que es saber mirar en cualquier faceta de la actividad humana.

Ya que estamos indagando en el mundo creativo de “los indalianos”, nos parece interesante tratar este tema de “aprender a mirar” con personas que pueden aportarnos puntos de vista y experiencias muy interesantes. Por todo hemos preparando una charla-tertulia con Carmen Pinteño y Jesús Baca, licenciado en Comunicación Audiovisual por la Universidad de Sevilla y en Filología Inglesa por la Universidad de Granada y doctor en Comunicación Audiovisual por la Universidad de Sevilla.

 

LA SOPA MÁGICA

CEIP VIRGEN DE LORETO

INVENCIÓN DE UN CUENTO Y ESCRITURA COLECTIVA

CURSO 2005/2006

INFANTIL DE 5 AÑOS

TUTORA: Mª DEL MAR LOBO RULL


Decidimos realizar un libro entre todos los cursos del Colegio, editarlo y que éste pasara a formar parte de la biblioteca del Centro.


Por ello propuse a mis alumnos escribir un cuento de forma colectiva. La técnica sería

que cada uno fuera añadiendo un trocito. Mi papel consistiría en recapitular la historia e ir haciendo reflexionar para poder seguir inventando con una mínima estructura (presentación, conflictos, acciones, resolución...).


En primer lugar, nos planteamos para quién íbamos a escribirlo: para nuestros compañeros de clase y del colegio y también para nuestros maestros y familias.


Y comenzamos. ¿Cuál será el tema?, ¿cómo empezaremos? ¿qué personajes aparecen?, ¿dónde ocurre? ¿qué problemas se presentan?, ¿cómo los solucionan?, ¿cómo acaba?.


Una vez acordado el tema, pasamos a poner título.


A continuación comienza la textualización. Como siempre, primero se elabora el borrador. En este momento la cooperación es muy importante. Mientras se escribe se va releyendo y revisando, quitanto o cambiando todo lo que se crea conveniente. Se puede profundizar en el texto en diferentes aspectos (la estructura, el léxico, la ortografía, la distribución de la página...) hasta que se considera acabado. Entonces es necesaria la revisión final.


Éste fue el resultado.

La sopa mágica

Había una vez un vampiro que mordió a un dragón.
Al vampiro le gustaba la sangre y por eso le mordió.
En realidad, el vampiro quería morder a la bruja, pero la bruja, que era muy listilla, mandó al dragón para que no le mordiera a ella.
Y tanta sangre le chupó al dragón que al vampiro le empezó a doler la barriga.
El vampiro decía:
- Me duele la barriguita porque de sangre está llenita. ¡Ay!, ¡ay!. ¿Quién podrá ayudarme?. ¡Me duele mucho!.
Y se fue a casa de la bruja.
Y el vampiro le dice que le duele mucho la barriga y que necesita que la bruja le ayude.
Pero la bruja lo echó de su casa porque como le quería morder la sangre, entonces la bruja le dijo que no quería volver a verle.
Y vinieron los murciélagos, que eran amigos del vampiro.
Entonces los murciélagos entraron en el castillo y le dijeron a la
bruja:
- El vampiro está malito. ¿No te da pena?. ¿Por qué no le das algo para que se sienta mejor?. No seas bruja piruja.
La bruja le dijo que lo iba a ayudar, pero con una condición:
- ¡Que no le chupes la sangre a nadie más!.
Y el vampiro le dijo:
- Pero...Yo necesito sangre para comer.
Y la bruja le dijo:
- Pues a partir de hoy no comerá sangre, comerás sopa.
Y la bruja empezó a hacerle una pócima para que no le mordiera a la gente ni a los dragones. Y le hizo una sopita que era mágica.
La sopa tenía tomate, zanahorias, lechuga y chocolate. Todo lo que tenía estaba muy rico.
El vampiro se tomó la sopa. Se lo comió todo. Y dijo que estaba muy bueno y que quería más.
Y la bruja le dijo:
- No comas tanto, que por ser un comilón te va a doler otra vez la barriga.
Como al dragón le había mordido el vampiro, se convirtió en vampiro también; y la bruja le dio sopa al dragón:
- ¡Toma sopa!. ¡Y tú tampoco le vayas a chupar la sangre a nadie más!.
Pero el dragón no quería sopa, quería sangre.
Entonces la bruja le echó a la sopa mágica unos polvillos con sabor a sangre para engañar al dragón.
La bruja le dijo al dragón:
- Toma sangre, como a ti te gusta.
El dragón se bebió la sangre, que no era sangre, era sopa mágica con sabor a sangre.
El dragón dejó de ser vampiro y desde ese día vivieron felices.
Y colorín, colorado, este cuento se ha acabado.

LA SIRENITA

CEIP VIRGEN DE LORETO
RECONSTRUCCIÓN ORAL Y REESCRITURA DE UN CUENTO
CURSO ESCOLAR 2005/2006
TUTORA: Mª del Mar Lobo Rull






En el Centro decidimos trabajar los cuentos de Andersen.

Una de nuestras aportaciones, al libro que se hizo con la intervención de todos los niveles educativos, fue trabajar el cuento "La Sirenita".

Recopilamos muchas versiones del mismo cuento, las leímos y analizamos las semejanzas y diferencias del texto y del formato de los diferentes libros.






Posteriormente se pasó a la reconstrucción oral.

En la reconstrucción oral interesa, además del resumen del contenido, la fidelidad al argumento, la utilización de los elementos lingüísticos propios del cuento, como las fórmulas propias del principio y final (Había una vez... Colorín, colorado...) y la literalidad en expresiones típicas ( uso de adjetivos y sustantivos, frases repetitivas...).

Al reconstruir el cuento no solo imitan: aprenden y asimilan las características del texto escrito, un texto con características específicas que han sido aprendidas al leer; de ahí surge el debate y el aprendizaje compartido: acerca de la estructura del cuento, del esquema narrativo, de la lógica del texto, de la inserción de frases características.

Me dictaron el texto elaborado por ellos a partir del cuento original. Lo íbamos revisando contínuamente para comprobar que no habíamos olvidado nada importante, que no repetíamos cosas, que construíamos frases completas, que el orden era el lógico, que el lenguaje era el adecuado (aprendiendo que el lenguaje oral es diferente del lenguaje escrito), que los comentarios, exclamaciones... que se dicen no se escriben.

Una vez decidido el texto final por parte de los niños, acordamos que quedaría mucho más bonito que estuviera escrito por ellos y no por mí para incluirlo en el libro gigante que se haría de Andersen entre todos los niños del colegio.

El siguiente paso fue el siguiente: dicté un trozo del texto a cada uno de los niños. De este modo quedaría registrado el texto escrito colectivamente entre todos y a la vez estaría escrito por todos y cada uno de ellos, independientemente de que la escritura de uno fuese silábica y la de otro alfabética.

En todo momento se hizo hincapié en que era muy importante la limpieza del texto y la belleza puesto que iba a ser leído por muchas personas e iba a formar parte de un gran libro que pasaría a formar parte de los libros de la biblioteca del centro. La calidad de un texto aumenta con una buena presentación.























Érase una vez una sirenita que vivía en el fondo del mar con sus siete hermanas. Cuando cumplió los quince años subió a la superficie del mar y conoció a un príncipe y se














enamoró.
Había una tormenta y el príncipe se cayó del barco y la sirenita lo salvó y lo llevó a la orilla de la playa.
El príncipe se creía que lo salvó la otra mujer.
La sirenita le pide a la bruja unas piernas y dice la bruja que tiene que pagar dándole su voz y














entonces la sirenita se queda muda y a cambio de los pies te dolerán las piernas a cada paso que des como si un cuclillo afilado se clavara.
A ella no le importaba el dolor sólo le importaba el príncipe.
Pero el príncipe se enamoró de otra dama y la bruja le había dicho que si el príncipe se casaba con otra mujer















ella se convertiría en espuma de mar y eso significa que muere.
El príncipe se casa con la dama y las hermanas dan el pelo a la bruja a cambio de un puñal para matar al príncipe.
Pero no lo mató porque lo quería mucho y tiró el puñal al agua y se convirtió en espuma de mar.















Y colorín, colorado, este triste cuento se ha acabad0.
















Para finalizar el trabajo, no podíamos olvidar paginar y escribir el nombre de los autores e ilustradores del cuento. Todos los que leyeran el libro de Andersen sabrían quienes habían leído y escrito "La Sirenita" .

Autores: niños y niñas de 5 años B
Ilustradores: niños y niñas de 5 años B
Editorial: La clase de los cuentos

Y como es habitual, pedí que escribieran si les había gustado el cuento y que justificaran la respuesta dada. Éste fue el resultado.



"Me ha gustado porque tenemos que aprender a aceptarnos como somos" Ruth





"El cuento de la sirenita no me gusta porque es triste" David
Latorre



"Me gusta mucho porque vi el fondo del mar y los peces"Borja









"Regular. Porque es muy triste" Francisco




"Me ha gustado porque salva al príncipe" Oliver



"No me ha gustado nada de nada porque es requetetriste pero que triste" Noelia









"Me gusta mucho ella y no podía hablar" Cayetano




"Cuenta una bonita historia la sirenita quiere ver muchas cosas y tiene muchos amigos" David Salvador



"Me gusta porque sube a la superficie y es muy guapa" Alejandro








"No me ha gustado nada porque es de niña y a mi me gustan los de piratas" Javier



"Me gusta mucho porque salían personajes que me gustaban mucho como el príncipe y la sirenita y las hermanas y su padre y la bruja" Marcos

"Me ha gustado mucho porque es de una princesa que vive en el mar y me gustan mucho los cuentos de Andersen"Lucía










"Sí me gusta porque es un cuento" Juan Antonio





"Sí me gusta porque conoce a un príncipe y se enamora" Ainoa


"Sí me gusta porque es guapa" Javi









"Muy bonito porque la bruja se congela" Marta




"No me ha gustado porque querñia mnatar al príncipe y no lo mató" Raúl


"Me encanta la sirenita porque vive en el mar con los peces" Alicia









"El cuento es precioso porque la sirenita se convierte en humana" Alba Lázaro






"No me ha gustado porque la sirenita quiere matar al príncipe" Olga


"Me gusta cuando la bruja le da el puñal" Alba Asensio











"Me gusta mucho porque tiene amigos. Es muy especial y guapa" Alex



"No me ha gustado porque se convierte en espuma de mar" Isabel María



"Sí me ha gustado porque ella es muy guapa" Keyla

BIOGRAFÍA DE ANDERSEN

CEIP "VIRGEN DE LORETO"
BIOGRAFÍA DE ANDERSEN
CURSO 2005/2006
ALUMNOS DE E. INFANTIL DE 5 AÑOS
TUTORA: Mª DEL MAR LOBO RULL

























"Nació en Dinamarca el 2
de abril de 1805.
Era un escritor de cuentos.
Nació en un pueblo chiquitito de
pescadores.
Sus padres eran muy pobres.
Su padre era zapatero y su madre
era lavandera.
Su padre le contaba cuentos
y le hacía títeres.
Sus padres lo querían
mucho"








"No tenía amigos porque
era torpe andando y era
tímido y muy alto y tenía
la nariz muy grande y los
niños no querían ser su
amigo y él se quedaba solo
haciendo títeres y leyendo.
Su maestro era malo
porque le pegaba.
Su papá se murió
y su mamá se casó
con otro zapatero"








"Y Andersen se fue a otra ciudad
más grande porque no quería vivir en
un pueblo tan pequeño.
Andersen quería ser actor pero no
tuvo suerte.
Se puso a escribir pero como
no había ido mucho a la escue-
la no sabía escribir bien.
Y allí tuvo otro maestro
todavía más malo que el
de antes."










"Empezó a viajar y a escribir
muchos cuentos.
Se fue haciendo famoso y cono-
ció a muchos actores y a veces toma-
ba café con el rey.
Viajó por todo el mundo.
Pero no tuvo una vida
feliz porque no tuvo
amigos y no quisie-
ron mucho que es"










"lo más importante.
Tuvo cáncer y se
murió el día 4 de
agosto de 1875.
Con los cuentos de ANDERSEN
se han hecho películas,
teatros, dibujos, balet, pinturas
y estatuas."















Trabajo realizado en grupo por los alumnos de 5 años, lo cual promueve la discusión, argumentación, el debatir y contrastar criterios.

Los pasos seguidos han sido:

1.- Búsqueda de información (en casa con la ayuda de los padres). Se plantean interrogantes, recopilan materiales, obtienen datos...

2.- Selección, interpretación y organización de la información relevante, determinando cuáles son las ideas principales.

4.- Composición del texto

5.- Revisión.

Los alumnos aportan sus propias ideas acerca de cómo se construye el texto y del contenido, haciendo así la reconstrucción oral (colectiva, en grupo clase) del texto.

Me dictan el texto y yo lo escribo en la pizarra; nos paramos, releemos lo escrito, comprobamos que no olvidamos nada importante, que no repetimos cosas (enseñando la diferencia entre lo oral y lo escrito, ya que no todo lo que se dice se escribe), analizamos si conviene hacer algún camcio, sustituir alghún término, agregar o quitar algo, modificar, se revisa el léxico utilizado, la orgenización del texto en el espacio...es decir, se hace una revisión conjunta orientada hacia la mejora del texto, argumentando cada cambio posible y siendo siempre los niños quienes, como autores, tomen las decisiones en la búsqueda por incrementar la calidad de su producción.

En este caso los niños dictan lo que quieren escribir, asumiendo la autoría del texto, y yo, la maestra, grafico. El autor de un texto es quien lo piensa.

Los niños toman conciencia de que escribir un texto es un proceso que implica elaborar borradores, cambiar, quitar, enriquecer; que un texto es un proceso de revisiones.

Deciden el soporte material en el que quieren escribir. En este caso yo dicto una frase del texto que ellos han considerado definitivo a cada uno de los alumnos, con el objeto de que además de haberlo "escrito " entre todos, también haya una muestra de la escritura de cada uno, tanto por el placer que le reporta a ellos, como para observar los diferentes momentos en los que se encuentra cada uno.

Cada uno hace un dibujo de Andersen. Ellos deciden cuál les gusta más para ponerlo en la portada. Se decide como hacer la portada.

Escriben la autoría del texto y de la ilustración.

Primero, nuestro trabajo se expone en el pasillo del colegio junto con los trabajos realizados por el resto de alumnos que también han estudiado la vida y obra de este autor. Posteriormente lo encuadernamos y pasa a formar parte de nuestra biblioteca de aula.


Debemos intentar que los niños sean capaces de producir textos de calidad a la par que avanzan en el dominio del sistema convencional de escritura y en el cuidado de la legibilidad y la presentación.

LA ESTRELLA DE MAR

CEIP VIRGEN DE LORETO

ALUMNADO DE INFANTIL DE 5 AÑOS

PROYECTO DE TRABAJO COLECTIVO

TUTORA: Mª DEL MAR LOBO RULL


PLANTEAMIENTO EDUCATIVO


Sentar las bases para conseguir:

• Un aprendizaje activo.


• Utilizando el método de investigación.
  

Esto supone:

• Preparar un clima de interés y deseo por aprender (ganas de preguntar y de conocer todo).


• Ofrecer una disponibilidad real de los espacios, tiempos, materiales, personas...
  
• Mantener contacto continuado con las familias.
  
• Actuar con tolerancia y flexiblidad, y a la vez con unas normas claras y estables


• Empezar a querer averiguar cosas con los compañeros


• La autoorganización: "vamos a tocar", "esto lo tenemos que sortear", "apunta para que no se olvide"...


• La escucha y el respeto ante los demás
  
• Aceptar los resultados de un acuerdo o votación.


• Resumiendo: en una clase en la que haya problemas con las normas, dificultad de escucharse, poca flexibilidad, poco contacto con las familias, excesiva autocentración, poco ambiente de grupo... sería muy difícil iniciar un proyecto de trabajo colectivo.
  

OBJETIVO

No es aprender mucho sobre un tema sino:

• Aprender a aprender.


• Disfrutar investigando con los demás compañeros.
  

Aprender con ayuda, pero con el objetivo claro de ir hacia una creciente autonomía.

Se invita al niño a investigar, buscar y moverse hacia el conocimiento.

Los maestros podemos ofrecer organización, pistas, maneras concretas de averiguar y de compartir lo averiguado.

ASÍ ES COMO SE APRENDE

• Quiero saber algo


• Lo busco en las fuentes adecuadas.


• Lo reúno y ordeno.


• Lo estudio y aprendo.


• Lo hago con mis amigos, mi familia, mis maestros.


• Y como me gusta...seguiré.
  

SOBRE QUÉ QUEREMOS SABER

• Propuestas: el caballo, el gusano de seda, la mariposa, el caballito de mar, la estrella de mar...


• Votaciones.
  

ALGUNOS POR QUÉS

SABEMOS
•Tienen 5 puntas
•Viven en el agua
•Son naranjas o amarillas
•Si se sacan del mar se mueren
•Cuando pierden un brazo le nace otro
•Son grandes
•Son pequeñas

QUEREMOS SABER
•¿Todas tienen 5 brazos?
•¿Cómo andan si no tienen pies y tampoco tienen aletas?
•¿De cuántos colores pueden ser?
•¿Cómo ven si no tienen ojos?
•¿Cómo comen?
•¿Dónde tienen la boca?
•¿Qué comen?
•¿Pinchan?
•¿Cómo le nacen los hijos? ´
....Y muchas más.

LO BUSCO EN LAS FUENTES ADECUADAS

•Pedimos a los padres que nos ayuden a buscar información.
•Buscamos información en la biblioteca

ESTA FUE LA RESPUESTA

BUSCAMOS RESPUESTA A LAS PREGUNTAS






















NO ENCONTRAMOS RESPUESTA A ALGUNAS PREGUNTAS


INVITAMOS A UN ESPECIALISTA


HACEMOS POESÍA


NUESTRA OPINIÓN



HACEMOS TRABAJOS MANUALES


HACEMOS UN LIBRO























Por qué este proyecto

Estuvimos aprendiendo cosas sobre los animales durante un tiempo.
Les pregunté qué les parecía si investigábamos sobre algún animal que ellos consideraran interesante.
Era el tiempo de los gusanos de seda. En clase había cajas de zapatos con gusanos que comían hojas de morera.
También teníamos un escarabajo en un bote de cristal.
Pensé que uno de éstos sería el tema de nuestra investigación.
Me equivoqué. Ellos querían saber de ESTRELLAS DE MAR.
Y así empezó este proyecto

Pedimos ayuda a los padres, quienes nos proporcionaron mucha y variada información; también buscamos en la biblioteca del colegio.
De casa trajeron estrellas de mar, vivas y fosilizadas.
Recopilamos la información y buscamos las respuestas a las preguntas que nos habíamos planteado en un principio.
No encontramos respuesta a todas las preguntas. Invitamos a un padre (veterinario) a que fuera a clase a resolver nuestras dudas y a contarnos cosas sobre la estrella.
Inventamos poesías, vimos fotografías, hicimos trabajos manuales, dibujamos, contamos cuentos...

Sin prisas, cuando creímos terminado el tema y yo noté que empezaba a disminujir el interés, hicimos un libro que recogía nuestro trabajo con el fin de enseñárselo a los padres (y porque así es como aprendemos en clase a leer y a escribir). En él, cada niño escribió su opinión, justificándola, sobre esta experiencia.
Decidimos como sería la portada, cómo ordenaríamos los contenidos, qué habría que poner en el índice, se paginó el libro...

"Un trabajo colectivo supone poder proponer, pensar, opinar, aceptar opiniones y criterios distintos, defender criterios, argumentar....
Invitamos al niño a investigar, a buscar acerca de temas que le interesan, temas propuestos por él; y los maestros podemos ofrecer organización, pistas, maneras de averiguar y de compartir lo averiguado."